آزمون تداعی کلمات یونگ


ارسطو عقیده داشت که یکی از خصایص پدیده­ های روانی این است که مستقل از اراده هستند و در پهنه ضمیر با هم یکی می­ شوند. این دانشمند خاطر نشان می ­ساخت که جستار خاطرات هنگامی راحت­تر می­ شود که با احساسات دیگر همراه شود و در این تناسب ممکن است تقارن، تشابه و تقابل نقش مهمی را ایفا کنند. آزمونهای فرافکن بر این مبنا هستند که هنگامیکه اشخاص می کوشند تا محرک های مبهم را درک کنند، تفسیر آنان از این محرک ها بازتابی از احساسات، نیازها، تجارب، رفتارهای شرطی شده پیشین و فرآیند تفکر آنهاست.

هرگونه رابطه آموخته‌ شده بین دو یا چند جزء را "تداعی" گویند. به عبارت دیگر؛ همخوانی، پیوستگی، عملیات جمع، برقرار ساختن رابطه و ارتباط میان محرک و پاسخ یا دو پاسخ متوالی یا دو طرز تفکر را تداعی می‌نامند. همچنین به یک تجربه روان‌شناختی خاص که     لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

نمونه آزمون اندریافت موضوع (TAT)


بنا به درخواست تعدادی از بازدید کنندگان محترم نمونه ای از آزمون انجام شده TAT را در وبلاگ قرار می دهم. آزمودنی، آقایی 23 ساله که سابقه خودزنی و مصرف مشروبات الکلی و پرخاشگری دارد، می باشد.         لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

آزمون اندریافت موضوع (TAT)


بسیاری از روان‌شناسان، از جمله آنها که گرایش روان‌پویشی دارند، در سنجش شخصیت آدمی، فرضیه فرافکنی را مطرح کرده‌اند. بر اساس این فرضیه، هنگامی که محرکهای مبهم، نظیر شکلهای لکه جوهر، به آزمودنی ارائه می‌شود، فرآیندهای تخیلی ترغیب شده و فرصت نمایان شدن تعارضات ناهشیار به حداکثر می‌رسد. یکی از فرض های اساسی این شیوه آن است که بسیاری از جنبه های مهم شخصیت از طریق خودسنجی هوشیارانه به دست نمی آید و لذا پرسشنامه ها برای این منظور ارزش محدودی دارند. برای به دست آوردن تصویر دقیق از جهان درونی شخص باید راهی انتخاب شود که از تفاوت ها و دفاع های ناهشیار پیشگیری شود. بنابراین از دیدگاه روان تحلیل گری یک رویکرد غیرمستقیم مانند استفاده از نقاشی های فرافکنی امری اساسی است. نقاشی های فرافکنی فنون بیانی هستند زیرا جنبه هایی از خصایص شخص را هنگامی که به گونه ای از فعالیت می پردازند نشان می دهند. معمولاً از آزمونهای فرافکن برای سنجش افرادی که     لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

تست اعتیاد به اینترنت IAT


تست اعتیاد به اینترنت IAT یکی از معتبرترین تست های مربوط به سنجش اعتیاد اینترنتی است که توسط دکتر کیمبرلی یانگ ابداع شده است. در تستIAT  هرچه امتیاز شما بیشتر باشد، اعتیاد شما به اینترنت شدیدتر است. امتیازها به ترتیب از یک تا پنج هستند که در جلوی هر پاسخ مشخص شده است.

در پایان، باید مجموع امتیازاتی را که به بیست پرسش می دهید، جمع بزنید و میزان اعتیاد به اینترنت خود را مشخص کنید:   لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

آزمون خودشناسی فروید


برای انجام اين آزمون فرض كنيد كه در خانه هستيد و پنج اتفاق زیر به صورت همزمان برای شما پيش می آيد.

 

1- تلفن زنگ می زند.

2- بچه تان گريه می كند.

3- يك نفر زنگ درب خانه را می زند و صدايتان می كند.

4- لباس ها را بيرون روی طناب پهن كرده ايد و باران می گيرد.

5- شير آب را در آشپز خانه باز گذاشته ايد و آب در حال سر ريز شدن است.

 

حالا با اين وضعيت، شما به ترتيب كدام كارها را انجام می دهيد، يعنی از شماره 1 تا 5 را با چه اولويت بندی انجام می دهيد؟

 

برای دیدن نتایج آزمون لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

آزمایش یادگیری از راه کوشش و خطا


آزمایش یادگیری از راه کوشش و خطا

در این آزمایش به صورت ساده با نوعی از یادگیری از راه کوشش و خطا که حافظه تجسمی در آن نقش مهمی دارد آشنا می شویم. اهداف این آزمایش عبارتند از سنجش حافظه و بررسی یادگیری ذهنی از راه کوشش و خطا یعنی پیدا کردن پاسخ صحیح در جریان یک سلسله اعمال که منجر به شکست یا موفقیت می گردد. یادگیری ذهنی از راه کوشش و خطا یعنی کورمال کورمال پیش رفتن، راه حل را به طور تصادفی پیدا کردن و با تمرین آموختن. ماز یا لابیرنت بهترین وسیله ای است که برای مطالعه یادگیری از راه کوشش و خطا به کار می رود زیرا یادگیری آن مستلزم کشف یک سری راه حل هایی است که در آن یک راه به مقصد می رسد و دیگری نمی رسد و این یادگیری ابتدا به صورت کاملاً تصادفی و بعد با تمرین انجام می گیرد، ضمناً آزمودنی باید از حافظه خود هم کمک بگیرد.

در نظریه شرطی سازی وسیله ای ثرندایک، یادگیری به صورت  لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

آزمایش منع بعدی


آزمایش منع بعدی

 

هدف از انجام این آزمایش، مطالعه منع بعدی یا بازداری پس گستر است در حقیقت این فرضیه که یادگیری های بعدی در یادآوری آموخته های قبلی مزاحمت ایجاد می کند یا خیر، آزمون می شود. منع بعدی یا مزاحمت یادگیری های بعدی در یادآوری آموخته های قبلی عبارت از مشکلی است که بین یک یادگیری و کاربرد آن (یادآوری یا بازشناسی)، در اثر یک یادگیری تازه، بوجود می آید. برای مطالعه منع بعدی از روشی استفاده می شود که به روش گروه کنترل معروف است که در آن متغیر مستقل را دستکاری کرده تا اثر آن را بر متغیر وابسته مطالعه نمایند.


يکي از کارهايي که دانش آموزان و دانشجويان بايد    
لطفاً به ادامه مطلب بروید...

ادامه نوشته

آزمایش حل مسأله (انعطاف پذیری ذهن)



آزمایش حل مسأله (انعطاف پذیری ذهن)

 

هدف از انجام این آزمایش مطالعه استعداد آزمودنی در تعویض نگرش به هنگام حل مسأله است. در این آزمایش انعطاف پذیری ذهن بررسی می شود و انعطاف پذیری ذهن یعنی توانایی کنار گذاشتن چار چوب های ذهنی گذشته و توانایی دیدن اندیشه های جدید و بررسی افکار نو و پذیرش مناسب ترین و کار آمد ترین روش های حل مسئله. تکرار در اعتراف به موقع به اشتباهات و اقرار صادقانه به آنچه نمی دانیم باعث می شود این خصوصیت خوب به یک رفتار طبیعی و عادت مقبول تبدیل گردیده و این توانایی را بدهد تا چارچوب های ذهنی باطل را فرو بریزد. هر اندازه خلاقیت و نوآوری بیشتر باشد به همان اندازه انعطاف پذیری بیشتر شده و وقت کمتری به حراست و دفاع از افکار غلط گذشته صرف خواهد شد.

ادامه نوشته

پرسشنامه شخصیتی چندوجهی مینه‌سوتا (MMPI)


پرسشنامه شخصیتی چندوجهی مینه‌سوتا (MMPI)

پرسشنامه شخصیتی چندوجهی مینه‌سوتا (MMPI)، پرسشنامه استانداردی برای فراخوانی دامنه گسترده‌ای از ویژگی‌های خود- توصیفی و  همچنین مشهورترین و پرمصرف‌ترین پرسشنامه شخصیتی است که به عنوان یک ابزار عینی برای تشخیص بیماری‌های روانی تدوین شده است. این آزمون، یک پرسشنامه خودسنجی با پاسخ‌های "آری" یا "نه" است. این آزمون دارای سه مقیاس روایی و ده مقیاس بالینی است که در نسخه فارسی دو مقیاس بالینی آن حذف شده است (Mf و Si). مقیاس‌های روایی، اطلاعاتی را در مورد رویکرد آزمودنی نسبت به آزمون فراهم می‌کنند. ده مقیاس اولیه بالینی نیز برای تشخیص اختلال‌های روانی به کار می‌رود.

ادامه نوشته

آزمایش دقت مسیر


آزمایش دقت مسیر (لرزش سنج V پیرون)

هدف از انجام این آزمایش مطالعه دقت در ترسیم یک خط فضایی با یک حرکت آزاد است. دستگاه لرزش سنج v پیرون یک زاویه فلزی درجه بندی شده می باشد. بطوری که تماس قلم فلزی با دیواره های زاویه موجب برقراری جریان الکتریکی و بصدا در آمدن زنگ می شود. بسیاری از مهارت ها در جریان تمرین و تکرار افزایش می یابند بنابراین اگر کسی یک بار قبل از اشتغال و بار دیگر بعد از اشتغال به شغلی، مورد آزمون قرار گیرد، مسلماً نتایج یکسان نخواهد بود. پس مهارت های حرکتی ذاتی نیستند و با تمرین و تکرار قوی تر می شوند. برخلاف هوش که امری ذاتی است و با تمرین و تکرار بر مقدار آن افزوده یا کاسته نخواهد شد.

ادامه نوشته

آزمون هوش هيجاني برادبري – گريوز


آزمون هوش هيجاني برادبري گريوز


هوش هیجانی یعنی توانایی استفاده از هیجان­ها که
شامل شناخت و کنترل عواطف و هیجان‌های خود است. به عبارت دیگر، شخصی که EQ  بالایی دارد سه مؤلفه هیجان­ها را به طور موفقیت آمیزی با یکدیگر تلفیق می‌کند (مؤلفه شناختی، مؤلفه فیزیولوژیکی و مؤلفه رفتاری). همچنین هوش هيجاني با شناخت فرد از خويش و ديگران، ارتباط بين فردي، سازگاري و انطباق با محيط در جهت ارضاي نياز خود و انتظارات اجتماعي وابسته است و مي­تواند زمينه­ اي مناسب براي ساختن محيطي مطلوب براي يادگيري و برقراري ارتباط مؤثر باشد.

ادامه نوشته

آزمون احساس خواهی مارون زاکرمن


آزمون احساس خواهی مارون زاکرمن

هدف از انجام این آزمون سنجش میزان احساس خواهی افراد می باشد. در بین انسانها از نظر میزان هیجان خواهی تفاوتهای بسیاری وجود دارد. طبق نظر زاکرمن هیجان خواهی صفتی است که ویژگی آن نیاز به هیجان و تجربه های متنوع، جدید و پیچیده و تمایل به خطر جویی می باشد. به طوری که مارون زاکرمن با ارائه شاخصهای قانع کننده نشان می دهد که عوامل ارثی در تعیین ویژگی هیجان خواهی نقش مهمی دارند، بنابراین والدینی که هیجان خواهی دارند به احتمال خیلی زیاد فرزندان هیجان خواه خواهند داشت. ضمناً هیجان خواهی در نتیجه سن تغییر می کند.

ادامه نوشته

آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد


آزمایش اثر آگاهی از نتایج بر عملکرد

در این آزمایش هدف عبارت است از نشان دادن این واقعیت که آگاهی از نتایج، عملکرد را تحت تاثیر قرار می دهد. رفتارهای ما عموماً تحت تاثیر اطلاعاتی قرار می گیرد که در موقعیتهای مختلف فراهم می آید یعنی اگر اطلاعات عوض شود رفتارهای ما نیز تغییر شکل خواهند یافت و از طرفی یادگیری عبارت است از تغییری نسبتاً پایدار در رفتار که در نتیجه تجربه حاصل می شود. از موارد قابل توجه در روان شناسی یادگیری این است که بازخورد از عملکرد موجب بهبود در رفتار و یادگیری می گردد، در حقیقت این سوال مطرح است که آیا آگاهی از نتیجه تغییر در رفتار، در یادگیری موثر می باشد؟

ادامه نوشته

روان سنجی



ترم گذشته با استاد گرانقدر جناب آقای دکتر حمزه گنجی، درس روان شناسی تجربی داشتم. جالب دیدم برخی آزمونها و آزمایشهای تجربی انجام شده و تعدادی آزمونهای روانی و روان شناختی دیگر را من بعد و بتدریج با عنوان روان سنجی در وبلاگ قرار بدم امیدوارم مورد استفاده مفید قرار گیرد. ولی ذکر نکات زیر را لازم میدانم:

1- برای کاربرد، اجرا و تفسیر اکثر آزمونهای روانی داشتن اطلاعات روان شناختی و تخصصی لازم می باشد.
2- متاسفانه تعداد آزمونهایی که با عناوین مختلف روانشناسی، شخصیت و ...، که برای سرگرمی و جلب توجه مخاطب در نشریات و فضای سایبری قرار می گیرند روند فزاینده ای پیدا کرده اند که فقط ظاهرشان شبیه آزمون می باشد. به همین لحاظ  آزمونهایی که بصورت علمی تهیه شده و به عنوان وسیله و ابزاری علمی در روان شناسی کاربرد دارند معرفی خواهند شد. 
3- برای ارزشیابی روانی و شخصیتی افراد اتکا صرف به نتایج آزمونها خالی از اشکال نیست.